深耕细研聚新城
凝心聚力促提升
春暖花开 万物可爱
岁月缱绻，葳蕤生香。
撷一束时光，浅藏心间。
最是教研的芳华，
日久迷香，令人沉醉。
大地春回，万物生发。为了提升语文教师的教学能力，准确把握教学方向，加快教师专业成长的步伐。2月28日，南昌市“出彩课堂”小学语文新学期教材教法培训暨课例展示研讨活动在南昌市育新学校九龙湖新城分校隆重举行。来自全市各县区500余名小语教师齐聚大礼堂，共享后疫情时代首次大型线下小语教研盛宴。本次活动既有精彩的课堂展示，又有巧聚智慧的思想碰撞，更有深度的高瞻引领。
课堂执教展风采
专家答疑去迷雾
01
郑雯《他____了》
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”来自南昌市解放路学校的郑雯老师以各种丰富表情的
入题《他____了》，拉近学生与习作之间的距离。在学生放下对习作的忐忑之后，顺势让学生读懂习作要求，扶放结合，出示完整的提纲案例，搭建学习支架，引导学生仿照案例在学习单上练写自己的习作提纲，进行支架构思，并及时予以评价。为了丰富学生习作内容，打开思维的源泉，郑老师借助《桂花雨》《“精彩极了”和“糟糕透了”》相关片段，引导学生明白从多个角度对人物进行描写，就能把特定场景当中人的某种表现写具体，并生动地反映人物内心。课上，郑老师及时展示学生练写片段，根据评价标准，进行生生互评、教师评价，多种方式实现“教——学——评”一体化教学。
02
曹蓉
《复习左右结构字的写法》
南昌市松柏教育集团的曹蓉老师执教《复习左右结构字的写法》，带领二年级的学生再次感受了中国汉字的博大精深。曹老师通过小组合作学习，让学生用汉字部件拼出熟悉的字，进而关注到左右结构的字。孩子们在教师的引导中发现要写好左右结构的字，需要留心汉字的宽窄、长短、高低位置和关键笔画。“仔细观察、发现问题、提出建议、练习书写”这四个小锦囊则是曹老师送给学生书写小妙招，学生通过自评、互评写字作品，在课堂一点一滴之中感受中华文字的魅力，加深对“写好每一个中国字，做堂堂正正的中国人”的理解。
03
黄茜《我多想去看看》
来自南师附小的黄茜老师为我们带来了一节充满童真童趣的一年级语文课——《我多想去看看》。黄老师以欣赏祖国美景为切入点，相机识记“北京、天安门、新疆天山”，接着以汉族和维吾尔族两位小朋友的不同想法为引线学习重点句段。为了有效落实识字这一教学目标，黄老师设计了从词到短语，从短语到句子，最后回归课文段落的螺旋上升式教学。学生通过说话训练读懂了“告诉”；借助
明白了“雄伟、遥远”等词；视频链接让学生身临其境感受到“升旗仪式”的庄严肃穆；联系生活实际回想起熟悉的“八一广场”“秋水广场”，多种方式识记生字,打下坚实的语言运用基础。
04
黄娜《学弈》
文言文作为传统文化的书面载体，从本质上讲，其演变和传承，是中华民族文化心理和文化语境的传递，来自红谷滩区凤凰学校的黄娜老师为我们进行了高效的文言文课例示范。黄老师擅长书法，于是用“书法黄，通校之善书者也”介绍自己，学生学以致用，纷纷将自己擅长的技能用同样的句式回应老师，继而引出课题《学弈》。全课教学以读为主，黄老师采用学生自由朗读、教师范读等多种形式，让学生从读中感悟故事内容。为了达成语言训练点，黄老师设计诸如“一人虽听之，一心以为有_______，思_______”“为是其__________？曰：然也”等语用训练，使学生在说中悟、说中得。实践证明，一篇带多篇的群文阅读能扩大学生的阅读面，提高阅读教学的实效性。文言文教学也不例外。黄娜老师为学生链接《弈秋败弈》一文，落实巩固“借助具体事例说观点”这一语文要素。在今后，我们应践行“重教材、重读书、重想象、重方法、重传承”的教学策略，激发学生学习文言文的浓厚兴趣，培养学生学习文言文的基本能力。
“教而不研则浅，研而不教则空。”精彩课堂结束后，来自青山湖学校的唐敏老师、西湖区教师发展中心的雷俊老师、南师附小的熊爱兰老师、红谷滩区教师发展中心教研员吴怀林老师结合课例分别进行了讲座。
01
唐敏老师讲座
结合《他________了》这一课例，青山湖学校唐敏老师指出，学生习作难，主要难在不知道写什么、怎么写。根据支架理论，我们可以为学生在“现有写作经验”与“本次写作任务所需要是写作经验”之间搭建习作支架，帮助学生开阔习作思路，提供习作方法，从而帮助学生攻克习作难点。教师习作教学难，主要难在不知道怎样精准定位教学目标、怎样有效指导学生习作。基于支架理论，我们可以为教师搭建习作教学的支架，帮助教师有效解决学生“现有写作经验”与“本次写作任务所需要是写作经验”之间存在的矛盾，填补两种经验水平之间的差距，帮助教师精准定位习作教学目标，有效实施习作指导与习作评价，从而突破习作教学难点。
基于“教学评练一致”的课程观，唐老师解释道，我们应强调习作支架的功能价值：目标是靶心，统领内容支架、方法支架和评改支架，习作内容、习作方法及习作评改，应紧紧围绕习作教学的目标展开，努力做到教有目标，学有抓手，练有重点，评有方向，让教、学、练、评形成合力，整体提升习作教学效益。
02
雷俊老师讲座
结合《复习左右结构字的写法》这一课例，西湖区教师发展中心的雷俊老师指出，指导低段学生写字教学时，还应引导学生掌握基本的写字技能，有正确的执笔姿势和写字姿势，养成良好的写字习惯。写字要素包含：要把字写在格子中间；要有合理的间架结构；要留意“字眼”，关键笔画要正确。
03
熊爱兰老师讲座
结合《我多想去看看》这一课例，南师附小熊爱兰老师强调，识字教学是第一学段是教学重点，在“双减”背景下应删繁就简，减负增效。熊老师提出，识字教学应与学生已有认知相连接，实现字与字串、词与词串的贯通，使知识认知结构化。教师可指导学生建立有意义联结，出一个字带出一类字，出一个词带一个短语，帮助学生了解汉字的构字规律，积累识字方法，使所学生字系统化、结构化。
熊老师告诉我们，一年级写字教学相对侧重独体字的笔画笔顺，二年级侧重独体字的间架结构。黄茜老师引导学生观察比较、从细节处发现变化，体会独体字的独特美则为我们做了榜样示范。熊老师赞赏了黄茜老师将生字与学生生活联结，使积累运用语境化的做法。汉字依托的语境可以为学生识字提供一定的记忆线索。识字教学要字不离词，词不离句，把识字与生活、阅读联结在一起，在阅读语境中识字，在生活情境中识字。学生通过识字去阅读，在阅读中更好地识字，真正感受到识字和阅读所带来的快乐，更自主地去识字和阅，从而做到轻松识字，快乐阅读。
04
吴怀林老师讲座
结合《学弈》这一课例，红谷滩区教师发展中心教研员吴怀林老师做了题为《小初衔接，我们该怎么做》的讲座。吴老师用风趣幽默的语言、有效可行的策略为大家指点迷津，从“研课标，明过渡；读教材，明目标；备学生，促过渡；抓积累，增能力；抓习惯，促规范；研试卷，明方向”六大板块给小学语文六年级教师带来宝贵的教学建议。吴老师特别提出，小学文言文篇幅增多，由原来的4篇增加到15篇，重在增强学生的文化自信，提升学生思维品质，塑造学生的人格魅力，培养学生的语文核心素养，让学生掌握一定的学习方法，奠定文言文的学习基础，更好地衔接初中教学。我校是九年一贯制学校，吴老师的讲座犹如“及时雨”，为我们指明小初衔接的确切方向。
05
曾福红副校长讲座
在活动中，曾福红副校长为参会老师带来《学规范，促行动，助“双减”》的精彩讲座。曾福红副校长结合我校的点滴做法，从“研读基本规范，加强教师教学指导”和“落实基本规范，打造新城五彩特色”两个方面与大家共享学习基本规范的一些体会。首先，她从五个方面分享了基本规范的要求：全面做好课前准备，全面优化课堂教学，全面规范课后巩固，科学开展考试评价，积极推动教学研究。其次，曾福红副校长介绍了学校落实基本规范的几点做法:全面学习与领会新课标精神，理清新时代教育教学新的要求；优化作业管理，严格进行作业公示，控制作业时长，丰富作业形式，探索特色作业与实践作业；强化德育课程，积极开展德育活动；展开大量“以课为例”课例研究与研讨，作业设计研讨，助力教师专业成长。曾福红副校长的讲座展现了我校对教师教育教学的高度重视，也为老师们开拓新的格局扬帆引航。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实语文核心素养，为教育赋能！教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。我们相信，在南昌市教育评估监测和技术推广中心的引领下，老师们一定会在语文专业化的道路上越走越远，教育之花会愈发灿烂！
转自：“南昌小学语文教研”微信公众号
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