聚焦大单元 教研共成长——济南市盛福实验小学数学主题教研

聚焦大单元

教研共成长

春风花草香，教研促成长。立足“双减”，为了更好的在教学中提升数学课堂的实效性、高效性，建立单元教学策略模式，提升大单元教学设计水平，2023年3月30日下午，济南市盛福实验小学全体数学教师齐聚录播教室，开展“素养导向下的单元整体教学”主题教研活动。

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刘小培老师以二年级下册第五单元《混合运算》为例，以数学核心素养为起点，结合生活实际，通过情景串联，分层设计，进行了大单元结构化作业设计。刘老师打破传统4课时练习，对知识进行分层整合。第一层从分辨综合算式角度进行基础作业设计；第二层从综合算式变身，即分析树状图列出综合算式；第三层结合画图分析题意列综合算式解决问题。最后落脚到本单元实践性作业设计——24点游戏、编数学故事以及数学游戏，充分体现了数学与生活的密切联系，提高了学生学习数学的兴趣。

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程林老师以六年级下册《圆柱与圆锥》为例解读单元整体作业设计，《圆柱与圆锥》可以分为认识和计算两大类，认识包括圆柱与圆锥的认识，计算包括表面积和体积的计算，这样分类去设计作业层次更鲜明。

单元作业就是对一个单元内的知识进行系统梳理，让学生能够进行综合性的练习，是课堂单元知识的整合，可以是把作业集中在一张试卷、一道题目 、一项活动中。在一道题目中，可以将相关联的题放在一起整体复习效果更佳，一项活动是以项目化学习推进，让学生提前预习，最后指导，整体化的学习加深了对本单元的认识。

单元整体作业设计时要注意几点，首先要循序渐进，设计作业由简单到复杂，确保层次性;考虑个别差异，设计层次化作业。然后是多样性，丰富内容，变换形式，可以布置一些实践性作业，完成的地点可以是校内可以是校外。最后是适宜性，保证学生在一定时间内完成，不感到厌烦，较难的可以先自主探究再小组合作完成。

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最后，胡春英主任针对刘小培老师和程林老师的发言进行了点评和专业引领。

胡主任指出，两位老师根据学生的年龄特点，结合教材内容，进行了结构化作业的重组重构，形成了创新型作业。其中，刘老师提出的数形结合方法适合低年级学生思维，使学生由具体到抽象逐步理解数量关系，在掌握知识的同时发展数学思考。程老师提出的“三个一”思想突破了常规，对知识进行整合，抓住教学重难点进行了新思考、新变化、新突破。

接着，胡主任针对素养导向下数学单元整体教学进行了解读。并指出数学教师应该根据自己的学段特点进行教学内容结构化调整，做一位与时俱进，充满幸福感的教师。

在新课标背景下，基于核心素养，推进大单元教学已经成为教师的必修课，青衿之志，履践致远，行而不辍，未来可期！大单元教学探索，我们已在路上！

转自：“历下区小学教研”微信公众号

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